Ervaringen in de lerarenopleiding: pluspunten en valkuilen

Gedurende drie academiejaren (van 2008 tot 2011) werd het 6E-model aangeboden aan een honderdtal studenten in de lerarenopleiding (professionele bachelor) aan de Karel de Grote-Hogeschool in Antwerpen. Lesfasen waarbij nieuwe concepten, begrippen of eigenschappen worden aangebracht, structureren de student-leraren consequent volgens het 6E-model.

Uit de 2200 lessen die door deze studenten werden voorbereid en gerealiseerd, blijken onder meer de volgende voordelen:

• de student-leraar heeft een houvast, waardoor hij op voorhand weet dat de les zal leiden tot een aantoonbare leerwinst;
  
• leerlingen ervaren de lessen als duidelijk, goed gestructureerd en leuk;
  
• de student-leraar werkt meer leerboekonafhankelijk: het leerboek wordt een hulpmiddel, de student-leraar is de regisseur van het onderwijsleerproces;
  
• de student-leraar is sneller geneigd om creatieve momenten in te lassen en om activerende werkvormen of spelvormen te gebruiken: door het model gaat de gestructureerde lesopbouw immers niet verloren;
  
• de student-leraar die het 6E-model onder de knie heeft, maakt zijn lesvoorbereidingen sneller en zelfstandiger; hij kan didactisch beter improviseren en kan sterker reageren op vragen van leerlingen.
  
  

De aanpak via het 6E-model vertoont ook enkele valkuilen:

• student-leraren staan kritisch ten opzichte van het model: de meerderheid van de studenten ervaart het model pas na enkele succesvolle lessen als een ondersteuning;
  
• het model is niet eenvoudig voor beginnende student-leraren: in het begin gaat het maken van lesvoorbereidingen moeizaam en is veel individuele feedback nodig;
  
• student-leraren hebben de neiging elk van de zes fasen te gedetailleerd uit te werken, met een ongewenste vertraging van het lestempo als gevolg;
  
• een groep stagementoren staat niet open voor lessen die volgens het 6E-model zijn geconstrueerd. Gelukkig is de groep van enthousiaste mentoren veel groter.